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教研活动是幼儿园教师专业茁壮成长的重要途径-yabo手机版登陆

发布日期:2020-11-14 08:19浏览次数:
本文摘要:作为园长,应该调动教师的积极性,积极开展园本教研,增强教师的专业,成为幼儿园发展的首要任务。基于上述市场需求,我们以教师的强迫为前提,以共享、合作、发展为核心精神,以专业理想为纽带,以解决问题教育教育实践中面临的普遍性、典型问题为基础,以提高教师的个人、教师的整体发展为目的核心教育研究:使不同层次的教师在中国学者红益民明确提出的教师专业发展过程的5个阶段(非关注阶段、虚拟世界关注阶段、生存关注阶段、任务关注阶段、自我改版关注阶段),积极开展核心教育研究。

幼儿

教研活动是幼儿园教师专业茁壮成长的重要途径。传统的教育研究活动多以领导和教育研究组的广泛意愿,从上到下,教师在教育研究活动中呈现出被教育研究的状态,大大影响了教师专业发展的积极性和自主性。

作为园长,应该调动教师的积极性,积极开展园本教研,增强教师的专业,成为幼儿园发展的首要任务。基于这样的考虑,我们的园本教研调整了方向,从教师市场的需求到达,确实教研是教研。

全面了解教师群体对教学研究的内容、形式和氛围、教学研究活动的主要任务、教学研究活动的现状和教学研究共同体的希望是积极开展教学研究活动的起点。通过征求意见,教师明确提出以下拒绝:教育研究的目的具体,教育研究需要强有力的伙伴,共同茁壮的教育研究需要层层研究,各取所需的教育研究需要精彩的氛围,公平的人和自然的教育研究需要专家的指导,指导方向的教育研究需要实践中的操作者,检查效果……基于上述市场需求,我们以教师的强迫为前提,以共享、合作、发展为核心精神,以专业理想为纽带,以解决问题教育教育实践中面临的普遍性、典型问题为基础,以提高教师的个人、教师的整体发展为目的核心教育研究:使不同层次的教师在中国学者红益民明确提出的教师专业发展过程的5个阶段(非关注阶段、虚拟世界关注阶段、生存关注阶段、任务关注阶段、自我改版关注阶段),积极开展核心教育研究。

教师自律重组教育研究团队,开展不同内容、不同领域、不同水平的分级教育研究,帮助初学者教师上轨、经验型教师上台阶、研究型教师斩首。例如,关于教师在室外平衡区如何仔细观察和反对幼儿混龄自律游戏的教育活动,我们邀请福建师范大学丁海东教授为教师提供探索室外游戏活动的课程理念和实践讲座。他指出,户外活动是包括幼儿生命健康的基本环节,教师的工作重点不是教育,而是教育,我们如何处理游戏,意味着如何处理幼儿。

之后,核心教研组的教师积极开展了领导教研活动。教研活动分为六个环节:科学知识竞争答案-总结反省-案例共享-现场访问-领导教研-评价提高。

活动叠加组研究内容设计主题,探讨教师实践中的疑问。通过同伴的互利、经验共享、专业指导,教师识别出具有目标的操作者战略,确实解决了问题。此外,我们试图在不同的地区和不同的公园里领导教学和研究,取得了良好的效果,并为领导教学和研究的有效实施取得了模板。

同时,对幼儿自律游戏中教师只存在的高控制现象、环境和材料的适应性、混合年龄游戏中如何实现中小班幼儿自学痕迹和发展目标提出了明确的指导建议。这种教育研究活动效果显着,对教师影响很大。

活动

菜单式教育研究:教师自律自由选择合适的自学方式菜单式教育研究,主要是获得合适教师自律发展所需的选择式教育研究。形式有导师团引导、沙龙式分享、权利互动等,在民主、严谨的氛围下,教师解决问题共同关注的问题,打造优势互补。例如,在沙龙式共享教研活动中,针对户外均衡区域幼儿混龄游戏中教师的自律细心观察主题,教师乐趣发表意见。

一些教师明确表示,他们不应该反对儿童创造持续变化的游戏环境,以确保儿童创造游戏环境的安全。同时,他们充分发挥同龄同伴的优势,互补,增进儿童的发展。另外,教师明确提出不应该使用定位仔细观察的战略。例如,添加材料,用标志区分,教师积极出手等。

每个教师都是小切入点,研究团队是一个大经验子集。集团式教育研究:仅次于解决问题教师面临的共性问题集团式教育研究指向教师集团中共性问题的解决问题。我们寻找同一个幼儿年龄层和完全相同的教育内容中大家共同困惑的问题,开展教育研究。

每学期幼儿园积极开展园本教研七项活动:阅读教育名着上一节优质课分享倒数仔细观察五天以上记录的主持人一次小组教研活动的组织体验式家长活动展示主题游戏活动的幼儿创新戏的案例形式有年级组教育研究、学科组教育研究、园区大教育研究等。通过理论自学、访问实践、讨论反省、展示共享等活动,可以提高教师的整体水平。各种形式的园本教研活动,构筑了教师的变化、幼儿的变化、园林的全部变化。

在幼儿园,我们看到的是以幼儿为中心的生动画面,教师与幼儿之间有效地对话,反对,领导,希望,参加。教师实践中能力和教育研究的积极性大幅度提高,确实摆脱了教育研究的状态,构筑了教育研究。


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